NTF101 vt 23: Stiftet. Vad är programmerat?

Examination Teknik - Programmering. Grupp 2, Stiftet.

Område: Vad är programmerat?

Konkretiserande lärandeobjekt

Enligt “Läroplan för förskolan” (2018, s. 14) ska barnen i förskolan ges möjligheter att utforska och ställa frågor om teknik, de ska även ges möjligheter att samtala om det samt utveckla en förmåga att upptäcka teknik i deras vardag.

Det konkretiserade lärandeobjektet vi valt är:

“En radiostyrd bil är programmerad, men en leksaksbil som man kan ladda upp genom att backa och sedan släppa så att den åker av sig själv är det inte."

Aktivitet och anpassningar

Vi planerar en undervisning för en barngrupp i åldern 4-5 år. Barnen ska få undervisning om programmering där vi riktar in oss på vad som är programmerat och inte, samt hur en vet det. Inledningsvis ska vi fånga barnens intresse genom att det helt plötsligt dyker upp en radiostyrd bil som kör in i den pågående samlingen. Bilen styrs av en förskollärare i ett närliggande rum. Förskolläraren i samlingen utbrister: “Wow en magisk bil!!”, vilket vi tänker startar en diskussion. Diskussionen återknyter till vad barnen har gått igenom i tidigare undervisningar om programmering och kopplar det till den radiostyrda bilen. Undervisningen fortsätter med att vi sitter kvar på samlingsmattan och förskolläraren placerar ut fler föremål, vilka är utvalda innan och där alla är i motsats med varandra, ex en vanlig bil i kontrast till den radiostyrda bilen. Vi tänker visa skillnaden mellan ett programmerat föremål och ett som inte är programmerat. Här planerar vi att barnen ska få sortera föremålen i två högar, en hög för de programmerade föremålen samt en hög för de icke-programmerade föremålen, denna del av undervisningen är inspirerad från Sveriges Utbildningsradio (2016, avsnitt 2). När denna del är avslutad tänker vi att barnen ska få ge sig ut på en programmeringsjakt på avdelningen i syfte att upptäcka programmerade föremål i sin närmiljö. Föremålen som barnen samlar in tänker vi att de får samla på samlingsmattan, där vi senare återsamlas för att gemensamt hjälpas åt att sortera föremålen i två högar med samma kriterium som tidigare.

Avslutningsvis planerar vi att vi sitter kvar i samlingen och i ett samtal återknyter till vad vi varit med om genom att fråga barnen vad vi har gjort. Här tänker vi också att förskolläraren som sista grej uttrycker: “ Då tar jag med mig min magiska bil hem igen”, vilket vi tänker att barnen kommer att reagera på och korrigerar förskollärarens påstående. Tanken är att det agerandet ger ytterligare en upprepning om vad vi arbetat med och återknyter till det konkretiserade lärandeobjektet. Doverborg m.fl. (2019, s. 45) menar på att det är lika viktigt att introducera barnen vad de ska lära sig som det är med en reflekterande avslutning och att barn får sätta ord på det de har gjort.

Om undervisningen hade anpassats för förskoleklass hade vi kunnat plocka isär den radiostyrda bilen tillsammans med barnen. När vi plockar isär radiobilen kopplar vi det till de lärandemålen som enligt “Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet” (2022, s. 16) belyser att alla elever ska få möjlighet att utforska olika företeelser och samband i tekniken. Det kan vara genom observationer och samtal kring iakttagelser. Andra målet är att eleverna ska få lösa vanliga tekniska föremål från vardagen, hur de är uppbyggda, fungerar och skulle kunna utvecklas. Till de yngre barnen tänker vi en undervisning med utgångspunkt i samma läroplansmål från Lpfö 18 (2018, s. 14) som nämns ovan men med fokus på att endast upptäcka och samtala kring tekniska föremål, vi kommer då att fokusera på den radiostyrda bilen samt den vanliga bilen i den undervisningen och inte blanda in fler föremål.